SKKN Sử dụng bài tập nhảy zumba thay thế bài khởi động chung nhằm nâng cao hứng thú học tập môn bóng chuyền khối 10

t động
học.
Hứng thú có một vai trò quan trọng trong quá trình hoạt động của con người. Sự
hứng thú thể hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê của chủ thể hoạt động. Sự hứng thú gắn liền với tình cảm của con người, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực vào hoạt động đó. Khi được làm việc phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn con người cũng vẫn cảm thấy thoải mái và đạt được hiệu quả cao. Ngược lại nếu không có hứng thú, dù là hành động gì cũng sẽ không đem lại kết quả cao. Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khi không có hứng thú sẽ làm mất đi động cơ học, kết quả học tập sẽ không cao, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực. Thực tế cho thấy hứng thú đối với các bộ môn của học sinh tỉ lệ thuận với kết quả học tập của các em.
Thực trạng về hứng thú học tập môn học Bóng chuyền.
Trong những năm gần đây, việc học tập môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC của học sinh khối 10 trường THPT Kim Sơn B vẫn còn nhiều hạn chế, chưa
mang lại hiệu quả như mong muốn, không ít học sinh sợ học môn Bóng chuyền nói riêng và GDTC nói chung, coi việc học GDTC là một việc mệt nhọc, những kỳ thi là cực hìnhHứng thú học tập giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả của các quá trình học tập. Việc hình thành hứng thú học tập môn GDTC sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn học này, góp phần tăng thêm lòng yêu thích, cũng như trách nhiệm của học sinh đối với việc rèn luyện sức khỏe của bản thân.
Qua kinh nghiệm giảng dạy tôi nhận thấy chất lượng học tập nói chung và kết quả học tập môn học GDTC nói riêng phụ thuộc đáng kể vào thái độ của học sinh với môn học, mà biểu hiện ra bên ngoài bằng sự hứng thú say mê của người học đối với môn học.
Trong quá trình học tập theo tâm lý của học sinh phần lớn chỉ tập trung vào các môn học khối mà thờ ơ, coi nhẹ việc học môn GDTC. Điều gì chi phối thái độ của các em đối với môn học GDTC và làm thế nào để nâng cao hứng thú, tích cực của học sinh trong giờ học GDTC. Chính là trong suy nghĩ của các em chỉ coi môn học GDTC là môn phụ. Hầu hết học sinh tập trung cho việc học các môn khối là chính. Khi môn khối được tập trung một cách tối đa như vậy thì đồng nghĩa với việc những môn học phụ bị xem nhẹ. Tố chất thể lực yếu, ra tập sợ người khác chê cười, luyện tập vất vả, chưa ý thức được tác dụng của môn học, điều kiện thời tiết xấu, ý thức rèn luyện thể dục thể thao chưa cao, hay nội dung môn học còn nghèo nàn... là những nguyên nhân dẫn tới sự thiếu hứng thú của học sinh với giờ học GDTC.
Bên cạnh đó còn một nguyên nhân nữa và đó cũng là yếu tố làm ảnh hưởng rất lớn đến quá trình học tập cũng như việc tạo hứng thú cho các em học sinh trong quá trình học môn GDTC, đó chính là sân bãi tập luyện. Do điều kiện chỉ có một sân tập bóng chuyền, sân trường chật hẹp, không đảm bảo cho các em học tập trong những ngày nắng, ngày mưa. Có những buổi học trên sân lên tới 5, 6 lớp mà trung bình mỗi lớp từ 36-43 học sinh. Vậy thử hỏi sau mỗi buổi học các em học sinh tập được những gì và tiếp thu được bao nhiêu, khi mà chỗ đứng của các em trên sân còn không đủ. Như vậy làm thế nào để tạo được hứng thú cho học sinh khi mà nhận thức của các em về môn học GDTC còn nhiều hạn chế, cơ sở vật chất còn hạn hẹp. Đây chính là một trong những vấn đề khó khăn mà các thầy cô trong bộ môn GDTC-QP trường Kim Sơn B đang phải đối mặt.
Thực trạng của trường, lớp, học sinh trước khi áp dụng
Những mặt mạnh.
Về phía nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến bộ môn Thể dục do đó luôn tạo điều kiện thuận lợi để công tác giảng dạy cũng như huấn luyện môn Thể dục trong nhà trường được phát triển.
Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo, định hướng trong công tác đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
Nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi về thời gian và kinh phí để giáo viên được tham gia đầy đủ, hiệu quả các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp, các chuyên
đề do Sở giáo dục phối hợp với các nhà trường tổ chức, sau đó sẽ cho báo cáo, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để áp dụng vào dạy học.
Đầu tư tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy học và tập luyện.
Khích lệ giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học bằng cách khen thưởng kịp thời đối với các cá nhân, tổ nhóm.
Về phía giáo viên.
Nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên giảng dạy môn thể dục đầy đủ, có trình độ chuyên môn vững vàng, thời gian công tác lâu năm đã đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, đó là vấn đề thuận lợi cho quá trình hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tập luyện.
Đội ngũ giáo viên trẻ, say mê chuyên môn, có tình yêu nghề và tinh thần ham học hỏi vì vậy đa số các giáo viên đều khá nhanh nhạy trong việc tiếp cận với công nghệ, phương pháp dạy học mới và vận dụng hiệu quả.
Luôn cố gắng không ngừng để trau dồi, nâng cao năng lực chuyên môn.
Bản thân tôi được học hỏi rất nhiều kinh nghiệm, kiến thức từ những thầy cô, đồng nghiệp có trình độ chuyên môn vững vàng, tôi luôn cố gắng tiếp cận cái mới từ đó chắt lọc để vận dụng cho phù hợp trong giảng dạy.
Về học sinh.
Phần lớn học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, luôn cố gắng vươn lên trong học tập và cuộc sống.
Rất nhiều học sinh ham thích môn học thể dục, đặc biệt là những giờ học thực hành . Học sinh có tư duy tốt, có năng khiếu nên tiếp thu rất nhanh.
Trên đây là những ưu thế nổi bật giúp tôi có thể vận dụng thành công các phương pháp dạy học tích cực.
Cụ thể năm học 2022 – 2023 cá nhân tôi được giao phụ trách 6 lớp với những điểm mạnh như sau:
Khối tự nhiên: 10a1, 10a2, 10a3 tỉ lệ học sinh nam và nữ tương đối bằng nhau thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động, học sinh khối tự nhiên có tư duy khá tốt, sôi nổi, năng động, ham thích hoạt động rất thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp.
Khối xã hội: 10a6, 10a7, 10a8 tỉ lệ học sinh nữ nhiều hơn nam. Học sinh nữ chăm chỉ, chịu khó, ham học hỏi, nhanh nhạy, sáng tạo, hoạt bát trong các hoạt động thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp.
Những tồn tại, hạn chế.
Về cơ sở vật chất.
Điều kiện cơ sở vật chất đối với môn học thể dục là rất cần thiết, trong nhiều năm trước do nhiều quan điểm và cách nhìn quá đơn thuần nên việc quy hoạch của nhà trường không có sân rộng để phục vụ cho nhiều lớp học cùng lúc
Bên cạnh những điểm mạnh được phân tích ở trên thì vẫn còn tồn tại những hạn chế. Cụ thể:
Tuy ngôi trường được xây mới khang trang, rộng rãi hơn nhưng sân bãi dành cho học thực hành môn thể dục nói chung còn hạn chế, đặc biệt:
Dụng cụ, thiết bị phục vụ cho dạy học và tập luyện đôi khi chưa được kịp thời.
PHỤ LỤC: 2( giáo án bóng chuyền khối 10)
 TRƯỜNG THPT KIM SƠN B
TỔ: THỂ DỤC-QPAN&GDCD
Họ tên
GV:................................
Ngày soạn : ......./	/2022
CHUYÊN ĐỀ BÓNG CHUYỀN
Tiết 10:	- Ôn: Kỹ thuật di chuyển bước lướt
- Học: Kỹ thuật di chuyển bước chéo
Các bài tập bổ trợ	BT3,	BT4/Tr29-SGK10
Mục tiêu:
Kiến thức
Biết cách thực hiện các kĩ thuật di chuyển cơ bản trong môn bóng chuyền.
Biết điều chỉnh, sửa các lỗi sai khi thực hiện các bước di chuyển thông qua quan sát, nghe, tập luyện cùng các bạn theo hướng dẫn của giáo viên.
Năng lực
Năng lực chung
Năng lực tự chủ, tự học:
+ HS có ý thức tập luyện cá nhân, phát huy năng lực tự học khi hoạt động nhóm.
+ Biết quan sát động tác trong tranh ảnh, động tác mẫu của giáo viên.
NL giao tiếp, hợp tác: giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, biết phân công, hợp tác khi tập cặp đôi, nhóm để hoàn thành các bài tập.
NL giải quyết vấn đề
HS tự phát hiện lỗi sai của bản thân và của bạn bè trong khi tập luyện, cùng bạn khắc phục lỗi sai khi tập luyện.
Năng lực đặc thù
NL vận động cơ bản:
+ Mô tả được kỹ thuật của các kĩ thuật di chuyển cơ bản trong môn bóng chuyền.
+ HS thực hiện được di chuyển cơ bản trong môn bóng chuyền.
+ HS thực hiện được các bài tập bổ trợ kĩ thuật.
+ Hoàn thành lượng vận động theo yêu cầu của giáo viên trong giờ học
NL hoạt động TDTT
+ Vận dụng các bước di chuyển trong tập luyện và thi đấu môn Bóng chuyền.
Phẩm chất
Hành vi thái độ học tập nghiêm túc, có ý thức trách nhiệm, chăm chỉ, tự giác nhiệt tình, sôi nổi.
Thiết bị dạy học và học liệu:
Chuẩn bị của giáo viên:
Giáo án, Còi, tranh ảnh minh họa, quả bóng chuyền.
Chuẩn bị của học sinh:
Trang phục, Giày tập, quả bóng chuyền
Sân bóng chuyền sạch sẽ, khô giáo
Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Mở đầu (7-8p)
NỘI DUNG
LVĐ
Phương pháp tổ chức và yêu cầu
TG
SL
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Ổn định tổ chức
Nhận lớp, giới thiệu giáo viên dự giờ (nếu có)
Kiểm tra sĩ số, sức khỏe HS, dụng cụ và trang phục tập luyện.
Phổ biến nội dung, yêu cầu bài học
Khởi động:
Khởi động chung:
Khởi động bài nhảy Zumba trên nền nhạc bài hát “ Việt Nam ơi”
Khởi động chuyên môn:
+ Khởi động với bóng
1-2p
1-2p
5-6p

21

GV nhận lớp, kiểm tra sĩ số, sức khỏe học sinh, phổ biến nội dung, mục tiêu, yêu cầu bài học.
GV giao nhiệm vụ các bài tập khởi động chung, khởi động chuyên môn; báo cáo bài tập chuẩn bị ở nhà.
GV quan sát nhắc nhở, đôn đốc.

Lớp trưởng tập hợp, báo cáo sĩ số.
••••••••••••••••••
••••••••••••••••••
••••••••••••••••••
••••••••••••••••••
D
Đội hình khởi động
*	*	*	*	*
*	*	*	*
*	*	*	*	*
*	*	*	*
D
4. Kiểm tra bài cũ



Học sinh khởi động tích cực theo nhạc và hướng dẫn của GV hoặc CB lớp.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (9-10p)
Mục tiêu: Giúp HS biết cách di chuyển bước lướt, bước chéo, bài tập bổ trợ.
Nội dung: Cách di chuyển bước lướt, bước chéo, bài tập bổ trợ.
Sản phẩm: HS biết thực hiện các kĩ thuật di chuyển cơ bản trong môn Bóng chuyền. Biết thực hiện các bài tập bổ trợ.
Tổ chức thực hiện:
NỘI DUNG
LVĐ
Phương pháp tổ chức và yêu cầu
TG
SL
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
1. Ôn kĩ thuật đã học:
10p

Chuyển giao nhiệm vụ:
••••••••••••••••••
- Ôn kĩ thuật di chuyển bước

10l
- Cho hs quan sát trang
••••••••••••••••••
lướt.


ảnh minh họa
••••••••••••••••••



- Làm mẫu kết hợp
••••••••••••••••••

2. Học: Kỹ thuật di chuyển


phân tích kĩ thuật	di
D
Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát tranh ảnh, động tác mẫu, tư duy kĩ thuật động tác.
- Tự cá nhân nghiên cứu động tác và tự tập, sau đó tập đồng loạt theo nhịp hô
* * * * *
*	*	*	*
*	*	*	*	*
*	*	*	*
D
Báo cáo, thảo luận: HS thực hiện lại kĩ thuật hoặc trình bày kết quả sau khi theo dõi tranh ảnh bằng cách trả lời câu hỏi, HS khác nghe phát biểu ý
kiến.
bước chéo
chuyển bước lướt.
+ TTCB: Trung bình
- Hướng dẫn HS thực
+ Động tác: Khi di chuyển
hiện nhiệm vụ học tập.
sang trái thì chân phải bước
- Quan sát đôn đốc
chéo sang bên trái rồi chân
giúp đỡ hỗ trợ kịp thời.
trái bước tiếp trở lại tư thế cơ
Chú ý: ở hoạt động
bản và ngược lại. Khi thực
này chú ý cho HS tư
hiện 2 chân bước chéo nhau.
duy, hình dung kĩ thuật
+ Kết thúc: Về tư thế chuẩn
động tác để chuẩn bị
bị.
cho hoạt động luyện

tập.
3.	Các bài tập bổ trợ BT3,

BT4/Tr29-SGK10
Kết luận, nhận định:
- BT3: Di chuyển về đích
GV nhận xét động tác,
- BT4: Di chuyển bắt bóng
chốt lại yêu cầu cần

đạt, nhận xét đánh giá

chung.

Hoạt động 3: Luyện tập (18-20p)
Mục tiêu: Giúp HS biết cách tập các bài tập di chuyển bước lướt, bước chéo, bài tập bổ trợ.
Nội dung: Các bài tập kĩ thuật di chuyển, di chuyển kết hợp với bóng, bài tập bổ trợ.
Sản phẩm: HS biết thực hiện các các bài tập di chuyển, di chuyển kết hợp với bóng, bài tập bổ trợ.
Tổ chức thực hiện:
NỘI DUNG
LVĐ
Phương pháp tổ chức và yêu cầu
TG
SL
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Hoạt động nhóm:


Sau khi HS báo cáo kết

1. Luyện tập
3-5p
5l
quả ở hoạt động 2. GV
••••••••••••••••••
+ Ôn kt di chuyển bước lướt.


tiếp tục chuyển sang
••••••••••••••••••



hoạt động 3
••••••••••••••••••
2. Học mới
15p

Chuyển giao nhiệm vụ:
••••••••••••••••••
Kỹ thuật di chuyển bước chéo
+ TTCB: Trung bình
5p
5l
phổ biến ND, phương
pháp	hình	thức	tập
D
HS nghe, quan sát, tư duy
+ Động tác: Khi di chuyển


luyện,	phân	công
kĩ thuật động tác để thực
sang trái thì chân phải bước


nhiệm vụ.
hiện.
chéo sang bên trái rồi chân trái


(Nếu cần GV làm mẫu
Chia thành các nhóm nhỏ
bước tiếp trở lại tư thế cơ bản


và phân tích lại kt)
mỗi	nhóm	6-8	em	tự
và ngược lại. Khi thực hiện 2


- Chia nhóm cử nhóm
nghiên cứu và thay nhau
chân bước chéo nhau.


trưởng	tổ	chức	tập
thực hiện kĩ thuật.

+ Kết thúc: Về tư thế chuẩn bị.
- Bài tập bổ trợ.
+ BT3:Di chuyển về đích: Người tập xếp thành hàng dọc trước vạch xuất phát, lần lượt thực hiện các bước di chuyển về đích.

10p

luyện các nội dung
- Hỗ trợ, kiểm tra đánh giá quá trình tập luyện của HS
GV nhận xét kĩ thuật động tác, chốt lại yêu cầu cần đạt, nhận xét đánh giá chung.

Sơ đồ di chuyển về đích
* * * *	*
Luyện tập cặp đôi
* * *
+ BT4: Từng đôi đối diện nhau 4m, di chuyển bước lướt ngang tung và bắt bóng liên tục cho nhau đến khi về đích.


*
- Các thành viên trong nhóm quan sát và nhận xét.
-GV quan sát kết hợp sửa sai kĩ thuật động tác cho từng nhóm.
Báo cáo kết quả: HS thực hiện kĩ thuật, HS khác thảo luận nhận xét động
tác của bạn.

Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố và kết thúc (5-7p)
NỘI DUNG
LVĐ
Phương pháp tổ chức và yêu cầu
TG
SL
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Củng cố:
Thả lỏng hồi tĩnh
1-2p
2-3p

2lx 8n
Trên cơ sở các nhóm báo cáo kết quả ở hoạt động 3, GV củng cố ND của bài học, sau đó hướng dẫn tập thả lỏng hồi tĩnh
- Quan sát nhắc nhở, đôn đốc.
ĐH củng cố báo cáo kết quả và củng cố
••••••••••••••••••
••••••••••••••••••
••••••••••••••••••
••••••••••••••••••
D
HS thực hiện các bài tập thả lỏng tích cực

3. Kết thúc và vận dụng



- Nhận xét ưu điểm và tồn tại trong giờ học.
*	*	*	*	*
*	*	*	*
*
*	*	*	*	*
*	*	*	*
*
D


1-2p

- Hướng dẫn HS bài tập về nhà và vận dụng những kĩ năng đã học áp dụng vào thực tiễn cuộc sống tập luyện thường xuyên để tăng cường sức khỏe.
Sau đó dồn 4 hàng ngang (như ĐH nhận lớp)
Học sinh nghe để rút kinh nghiệm cho bản thân
Nghiên cứu, sưu tầm các tư liệu, video các VĐV có thành tích cao  để trau dồi kĩ thuật 
Chuẩn bị ND về nhà cho
buổi học sau.

RÚT KINH NGHIỆM
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Kim sơn, ngày	tháng	năm 2022
Tổ trưởng ký duyệt
PHỤ LỤC: 3
KHẢO SÁT HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH
Phiếu khảo sát (249 HS 6 lớp 10a1, 10a2, 10a3, 10a6, 10a7, 10a8 năm học 2022 - 2023)
Giờ học sử dụng PPDH truyền thống

Giờ học sử dụng PP mới

Không hứng thú

Ít hứng thú

Rất	hứng thú

Không hứng thú

Ít hứng thú

Rất	hứng thú













Kết quả khảo sát
Giờ học sử dụng PPDH truyền thống

Giờ học sử dụng PP mới

Không hứng thú

Ít hứng thú

Rất	hứng thú

Không hứng thú

Ít hứng thú

Rất	hứng thú
75/249
(30,1%)
83/249
(33,3%)
91/249
(36,5%)
10/249
(4,0%)
35/249
(14,1%)
204/249
(81,9%)

PHỤ LỤC: 4
Bảng kết quả kiểm tra sau thực nghiệm:
Xếp
loại
So sánh
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Nhóm thực
nghiệm

62

50,8

40

32,8

20

16,4

0

0
Nhóm đối
chứng
30
23,6
38
30
55
43,3
4
3,1